大学の志望理由書の書き方と例文3本・400字版

私は将来、自治体の法務を担う職員として、暮らしの中で見えにくくなっている問題を条例の形で解決したいと考えております。そのために必要な立法の手続きと行政法の知識を学びたく、貴学法学部を志望いたします。きっかけは、高校2年の秋、通学路の空き家から屋根瓦が落ち、道路が半日通行止めになった出来事です。近所の方が以前から市に相談していたと聞き、なぜ対応が遅れたのかを知りたくて市の空き家対策条例を読みました。行政が強制的に撤去できるのは倒壊の危険が切迫した場合に限られ、所有者を特定できない空き家では手続きに1年以上かかると分かりました。市の調査では、市内の空き家1,842戸のうち約2割が所有者と連絡の取れない物件でした。危険だと分かっていても動けないのは担当者の怠慢ではなく制度の設計の問題であり、その制度は書き換えられるのだと実感いたしました。貴学を志望する理由は二つあります。第一に、2年次の『△△演習』で、実際の条例案を素材に、立法事実の検討から条文の起草までを行える点です。第二に、行政法の〇〇教授が空き家対策における財産権の制約を研究されており、私が条例を読んで抱いた疑問がそのまま研究の対象になっている点です。オープンキャンパスの模擬講義では、権利を制限する根拠を丁寧に組み立てなければ条例は機能しないと伺い、感情ではなく条文で考える姿勢を学びたいと感じました。入学後は、1年次に憲法と民法の基礎を固め、2年次から行政法と地方自治法に重点を置きます。3年次には〇〇教授のゼミで、所有者が分からない空き家への行政代執行を研究テーマにし、市の担当課への聞き取りをもとに卒業論文にまとめたいと考えております。条例の一文が住民の安全を左右することを、私は自分の通学路で知りました。制度の側から地域の暮らしを支える法律家となるため、貴学法学部で学びたいと考えております。

私は将来、現場の人が自分で使い続けられる形でデータを扱う仕組みをつくる技術者になりたいと考えております。その土台となるプログラミングと機械学習を体系的に学びたく、貴学工学部情報工学科を志望いたします。きっかけは、陸上部で2年次から任されていた練習記録の管理です。部員38名分の記録が手書きのノートに残るだけで、誰がいつ調子を落としたのかを後から追えませんでした。そこで独学でプログラミングを学び、記録を入力すると直近4週間の走行距離を自動でグラフにする仕組みを作りました。ところが運用を始めると、入力が面倒で誰も続けないという問題が起こりました。入力項目を8個から3個に減らし、練習後その場で打ち込める形にすると、ようやく記録が残るようになりました。技術は作った時点では価値がなく、使う人の負担を減らして初めて意味を持つのだと学びました。同時に、自分の書いた処理はなぜ動くのかを説明できない部分が多く、情報工学を基礎から学び直す必要を感じました。貴学を志望する理由は、2年次の『△△実験』でアルゴリズムとデータ構造を自分で実装しながら確かめられる点です。独学では飛ばしてしまった原理を、手を動かして確認できる環境です。また、〇〇教授の研究室が、限られた計算資源で動く機械学習の軽量化に取り組んでいる点にも惹かれました。高価な設備がなくても現場で動く技術という方向性は、部活動で直面した課題と重なります。入学後は、1年次に線形代数と微分積分、プログラミングの基礎を固めます。2年次以降はアルゴリズムと確率統計に力を入れ、実験で学んだ知識で部活動の記録システムを作り直します。3年次からは〇〇教授の研究室で、軽量なモデルを用いた時系列データの異常検知を研究テーマにしたいと考えております。使う人の手元で動き続ける技術をつくるため、貴学工学部情報工学科で学びたいと考えております。

私は将来、外国にルーツを持つ子どもが日本の学校で学び続けられる仕組みを、教育行政と地域の側から支える仕事に就きたいと考えております。そのために必要な多文化共生の理論と調査の方法を学びたく、貴学国際学部を志望いたします。この目標は、高校1年から続けている学習支援ボランティアで固まりました。私が担当したのは、来日2年目の中学1年生です。日常会話はなめらかでしたが、理科の教科書を一緒に読むと、問題文の言葉の意味が取れないまま答えを勘で選んでいることが分かりました。会話ができることと、教科を学ぶための日本語が身についていることは別なのだと知り、探究学習のテーマを「教科学習に必要な日本語」に定めました。市内3校の日本語指導担当の先生に聞き取りを行うと、指導の時間は週2時間しか確保できず、教科ごとの語彙を教える教材も現場任せでした。この結果を校内の探究発表会で報告いたしました。貴学を志望する理由は、2年次の『△△フィールドワーク』で、自治体の国際交流協会や外国人が多く暮らす地域に入って調査を行える点です。高校で行った聞き取りは、対象の選び方も質問の作り方も自己流でした。調査の設計から分析までを指導のもとで学び直したいと考えております。また、移民の第二世代の教育達成を研究されている〇〇教授のもとで、日本の現状を国際比較の中に置いて考えたいと思っております。入学後は、1年次に多文化共生論と社会調査の基礎を学び、統計処理の技法を身につけます。2年次はフィールドワークに参加し、3年次から〇〇教授のゼミで、外国にルーツを持つ生徒の高校進学率の地域差を研究テーマにしたいと考えております。ポルトガル語の学習も入学と同時に始めます。教室で答えを勘で選んでいたあの生徒の姿を、私は忘れることができません。同じ状況にある子どもを支える制度をつくるため、貴学国際学部で学びたいと考えております。