芸術学部・美大の志望理由書の書き方と例文3本

私は将来、学校や自治体が配る案内物を、言葉が通じにくい人にも伝わる形に設計するデザイナーになりたいと考えております。そのために視覚伝達デザインを学びたく、貴学デザイン学科を志望いたします。高校1年から手伝っている地域の日本語教室に、学校から配られるお便りを読めず、忘れ物を重ねている小学3年の女の子がいました。私はお便りの文章から持ち物を拾い出し、曜日ごとの枠と絵記号で示す週間表に作り直しました。絵記号は12個を描き分け、曜日ごとに枠の色を変えて、冷蔵庫に貼れる大きさにまとめました。毎週の教室で忘れ物の回数を尋ねて記録すると、表を使う前の4週間は9回、使い始めてからの4週間は3回でした。ところが、残る3回のうち2回は上履きでした。お母様に伺うと、前に住んでいた国の学校には室内で履き替える習慣がなく、私の描いた靴の絵を、外で履く靴のことだと受け取っていたと分かりました。形を分かりやすく描いても、見る人がその物を知らなければ伝わらないのです。そこで、上履きの絵の横に、昇降口で靴を履き替える場面を描き足すと、その後の4週間で忘れ物は1回になりました。生活の習慣が違う人にも同じ意味で伝わる形は、どうすれば作れるのか。貴学を選んだのは、1年次の『△△演習』で色と形の基礎を学んだうえで、2年次から視覚伝達デザインを専攻でき、試作を使う人に見てもらいながら改良する授業があるからです。また、〇〇教授が研究されている公共の場の案内表示は、私の問いと重なります。ポートフォリオには、2つの版の週間表と、版ごとに数えた忘れ物の回数を載せました。入学後は色彩と文字の組み方を学び、4年次の卒業制作では、日本語を学び始めた家庭でも迷わずに読める学校のお便りのひな形を、教室の親子と一緒に作る計画です。言葉の違いで忘れ物を重ねる子どもを減らすため、貴学で視覚伝達デザインを学びたいと考えております。

私は、何を描き込み、何を省くかで、その人らしさを画面に残す方法を探りたいと考え、貴学美術学科を志望いたします。高校1年の春から、大工だった祖父の手を毎週日曜に鉛筆で描き続け、2年間で約90枚になりました。初めは、しわや爪の割れを細かく描き込むほど祖父の手に近づくと考えていました。ところが、3時間かけて描いた1枚を見た祖母は、「上手だけど、おじいちゃんの手じゃないね」と言いました。そこで同じ構図を3時間、30分、3分の3通りで描き比べ、美術部員と家族の計11人に、どれが祖父の手らしいかを尋ねると、8人が3分で描いた線だけの1枚を選びました。描き込むほど似なくなるのはなぜか。正確な形とは別に、線の速さや迷いの中に、その人らしさが表れているのではないか。これが今の私の制作を貫く問いです。部長を務める美術部では、この3枚を校内展に並べ、来場者にも1枚を選んで理由を書いてもらいました。貴学を志望するのは、1年次の『△△演習』で人体の素描を重ね、2年次からの油画専攻で、その線を筆づかいへ広げられるからです。人物の顔をあえて描かない〇〇教授の作品にも、強く引きつけられました。入学後は素描と油彩の基礎を固め、4年次の卒業制作では、祖父の手を大きな画面に描き、省いた部分にもその人が残る絵を目指します。祖父の手を描いた90枚の先にある1枚を、貴学で4年間かけて探したいと考えております。

私は、同じ作品を実物と複製で見たときの違いを、美学と美術史の方法で考えたいと思い、貴学芸術学部芸術学科を志望いたします。きっかけは、美術の教科書に載っていた西洋画を、地元の美術館で初めて実物で見たことです。教科書では暗い茶色に見えた背景に、実物では深い緑が塗り重ねられていました。家にある画集2冊と教科書、美術館の絵はがきを並べると、背景の色は4つとも違いました。私たちは名画の多くを複製で知っていますが、複製で見た作品と実物は、同じ作品と言えるのでしょうか。作品を作るより見て考えることに引かれてきた私は、見え方の違いを言葉にして確かめる学問があると知り、芸術学科を選びました。『△△演習』で美術館の作品を前にして記述する訓練を積めることが、貴学を志望する理由です。入学後は美学と西洋美術史を学び、卒業研究では、複製が作品の受け取られ方をどう変えるかを研究したいと考えております。